「何度教えても、どうも伝わらない」そんな経験はありませんか？

一生懸命に教えているのに、どうも子どもに響かない――。
その理由のひとつに、「子どもの認知処理スタイル（情報の受け取り方・整理のしかた）」とのズレがあるのかもしれません。

●継次処理と同時処理――子どもの“学び方のスタイル

心理学や教育臨床の分野では、子どもの認知スタイルの違いとして以下の2つがよく知られています：

・継次処理が得意な子ども
情報を順番に一つずつ処理して理解するスタイル
言葉の説明や手順に沿った学習で力を発揮しやすい
一方で、図解や全体像をとらえる力が弱いこともあります

・同時処理が得意な子ども
情報を全体的に直感的に把握するスタイル
絵・図・空間の理解が得意な反面、順序のある説明が苦手なこともあります
このスタイルの違いは、性格のような“個性”というより、脳の使い方の傾向と考えられます。
どちらが良い・悪いではなく、「違いがある」ということをまず受け止めることが出発点になります。

■ つまずきは「スタイルのズレ」から？

子どもと接する中で「伝わらない」と感じたとき、
それは理解力や努力の問題ではなく、「伝え方がその子のスタイルに合っていないだけ」ということもあります。
たとえば──
絵で説明してもピンとこない子には、言葉で順を追って説明してみる
長い話に集中できない子には、まず全体のイメージを見せてから話し始める
その子の「受け取りやすいチャンネル」に合わせて伝えることで、学びはずっと届きやすくなるように感じます。

■ 教科別に見えてくる「スタイルの違い」
この認知スタイルの違いは、教科や単元の中ではっきりと現れてきます。
 国語
継次処理型：音読や語句の意味、段落構成など「順序」に強い
同時処理型：文章の“全体の意味”を直感的に把握するが、設問の根拠をたどるのは苦手なことも
 同時処理型の子には、最初に「本文の構造」や「キーワード」を図にして見せるのも一案です。

 算数
継次処理型：計算や式の手順を丁寧に進めるのが得意
同時処理型：図形や空間的な問題に強く、図を見て解くタイプ
 継次処理型の子には、図形の問題も言葉でステップを整理すると力が伸びやすくなります。

 理科・社会
実験や因果関係は継次処理型が整理しやすい
地図や年表、グラフのような「俯瞰」は同時処理型に強みがあります

「理解しているのに、できない」子もいる
私たちはつい、「できていない＝わかっていない」と思いがちです。
でも実際には、「理解しているのに、やり方が合っていないだけ」という子どもも少なくありません。
その子の“見え方・考え方”に少し寄り添ってみるだけで、
子どもの目がふっと明るくなる瞬間がある――
そんな体験をされた方も多いのではないでしょうか。

継次処理と同時処理という見方は、子ども一人ひとりがもつ「わかりやすい順路」を見つける手がかりになります。
もちろん、これですべてが説明できるわけではありません。
でも、「この子にはこの子の理解の道があるかもしれない」と考えること。
それが、支援や指導の“チューニング”を始める第一歩になるのではないかと思います。

授業の合間の休み時間、教室からはいつも楽しそうな声が聞こえてきます。
最近、末広教室の生徒たちが夢中になっているのが「ブロックス」です！
​🧩 休み時間の真剣勝負！
生徒たちが畳の上でリラックスしながらも、真剣にブロックスを楽しんでいる様子です。
「どこに置こうかな…？」「そこ置けちゃうの！？」と、学年を超えて盛り上がっています。
​ブロックスは、自分の色のタイルを角と角がつながるように置いていく陣取りゲーム。
ルールはシンプルですが、実はとっても奥が深いんです！
​💡 遊びは「最高の脳トレ」
​一見ただの遊びに見えますが、実はこれ、算数や数学で大切な能力を育てる絶好のチャンスでもあります。
​図形認識力：さまざまな形のピースをどこにはめるか考える。
​先を読む力：相手の動きを予測して、自分の陣地を広げる戦略を立てる。
​集中力：限られたスペースの中で、最後まで諦めずに考える。
​「勉強しなさい！」と言われると構えてしまう子も、ゲームなら夢中で頭をフル回転させています。

​「次はどう動こう？」と自ら考える楽しさは、勉強もゲームも同じです。
伸栄学習会は、子どもたちの「やってみたい」「勝ちたい（解きたい）」というポジティブなエネルギーを、日々の学習意欲へと繋げていけるような場所でありたいと考えています。

皆さんは『いちかわかるた』をご存知ですか？
市川動植物園の動物たちが、市川市の魅力を紹介してくれる「かるた」です。

かるたで遊びながら、市川市について楽しく学ぶことができます。
市川市内の小学校に通う小学3年生には、学校を通じて配付されているそうです。
教室でも、休み時間に取り組んでいるお子さんがいます。

私もこの『いちかわかるた』を通して、市川市の知識を増やしていきたいと思います！

2026年の鏡開きは1月11日です。
鏡開きは、お正月に供えた鏡餅を下げて割り、無病息災を願っていただく行事です。
こうした季節の話題をきっかけに、当教室では、子どもたちの会話や興味を学びにつなげることを大切にしています。「鏡開きって何？」「どうしておもちを食べるの？」といった疑問が出たときには、言葉の意味を確かめたり、短い文章を読んで要点をつかむ練習をしたりします。
分からない言葉を見つけて調べ、調べたことを自分の言葉でまとめて伝える。
そんな小さな積み重ねが、学習の土台になります。季節の話題を入口に、ことばの力を育てていきます。

新しい年になり、5日には、子どもたちが皆とても元気な姿で伸栄学習会に来てくれました。

5丁目の生徒たちは冬休みの宿題も終え、「また伸栄学習会に来るのを楽しみにしていました」と話しながら通ってくれています。特別に大きな変化があったわけではありませんが、「行く予定になっている」「日課として通っている」ということ自体が、とても嬉しく感じられます。

そして、ひとつでも新しいことを学び、自信をつけて帰っていく――その積み重ねこそが、子どもたちの成長につながっていると感じています。
「分かった」「理解できた」「自分でも解けるようになった」という一つひとつの実感は、本人にとってとても大きな出来事であり、勉強に一人でも取り組めるようになった喜びや感動へとつながっています。

私たちがサポートを行う中で、そうした子どもたちの感動を共有し、それを次の課題への力にしていく姿は、同じ時間を過ごすからこそ生まれるものだと思います。

本年も、子どもたちの熱意ある「できた！」という感動が、他の子どもたちへと自然に広がっていくよう、細やかな支援を続けてまいります。

放課後等デイサービスでも、受験に向けて頑張る子どもたちの姿が日々見られています。
これまで積み重ねてきた努力は、確実に力になっています。大切なのは、当日まで体調を整え、落ち着いて臨むことです。
受験生の皆さんが、自分らしく力を発揮できることを願っています。

Ｓさんは壁新聞作りが得意です。今回もユニークでおもしろい記事が満載です。
新聞作りは脳の発達に非常に良い効果があります。これからも壁新聞を継続してたくさん作って下さい。期待しています。

放課後等デイサービスでは、子どもたち一人ひとりの「今年の一歩」を大切にしながら、日々の活動をスタートしています。

特に受験を控えている皆さんにとっては、ゴールが少しずつ見えてくる時期ですね。ここまで積み重ねてきた努力は、必ず力になっています。体調を大切にしながら、最後まで自分のペースで取り組んでいきましょう。

私たちは、学習面だけでなく、気持ちの安定や安心できる居場所づくりを大切にしながら、引き続きサポートしてまいります。
本年もどうぞよろしくお願いいたします。

Ｎ君は工作が大好きです。今回は牛乳パックの紙を使ってぴょんぴょんかえるを作りました。
牛乳パックの紙をかえるの形に切り２枚重ねました。
それに輪ゴムを組み込んでとびはねる仕組みを作りました。
簡単な仕組みであるにもかかわらず、上手にかえるを跳びはねさせることができました。
このような工作物を作ることにより、楽しみながら脳の発達を促す（うながす）ことができます。
これからもたくさんのすばらしい作品を作って下さい。期待しています。

一段と寒さが増した年末の午後。いつもより少し落ち着いた雰囲気の中で、一日がスタートしました。
まずはそれぞれの課題に取り組み、分からないところは一緒に確認し、できたところは丁寧に振り返りながら学習を進めました。
年明けに向けて気持ちが切り替わる時期だからこそ、急がず焦らず、自分のペースで学べる時間を大切にしています。
合間にはほっと一息つける休憩をはさみ、子どもたちの表情もどこか穏やかに。静かでゆったりとした時間が流れる、年末らしいひとときとなりました。