「何度教えても、どうも伝わらない」そんな経験はありませんか？

一生懸命に教えているのに、どうも子どもに響かない――。
その理由のひとつに、「子どもの認知処理スタイル（情報の受け取り方・整理のしかた）」とのズレがあるのかもしれません。

●継次処理と同時処理――子どもの“学び方のスタイル

心理学や教育臨床の分野では、子どもの認知スタイルの違いとして以下の2つがよく知られています：

・継次処理が得意な子ども
情報を順番に一つずつ処理して理解するスタイル
言葉の説明や手順に沿った学習で力を発揮しやすい
一方で、図解や全体像をとらえる力が弱いこともあります

・同時処理が得意な子ども
情報を全体的に直感的に把握するスタイル
絵・図・空間の理解が得意な反面、順序のある説明が苦手なこともあります
このスタイルの違いは、性格のような“個性”というより、脳の使い方の傾向と考えられます。
どちらが良い・悪いではなく、「違いがある」ということをまず受け止めることが出発点になります。

■ つまずきは「スタイルのズレ」から？

子どもと接する中で「伝わらない」と感じたとき、
それは理解力や努力の問題ではなく、「伝え方がその子のスタイルに合っていないだけ」ということもあります。
たとえば──
絵で説明してもピンとこない子には、言葉で順を追って説明してみる
長い話に集中できない子には、まず全体のイメージを見せてから話し始める
その子の「受け取りやすいチャンネル」に合わせて伝えることで、学びはずっと届きやすくなるように感じます。

■ 教科別に見えてくる「スタイルの違い」
この認知スタイルの違いは、教科や単元の中ではっきりと現れてきます。
 国語
継次処理型：音読や語句の意味、段落構成など「順序」に強い
同時処理型：文章の“全体の意味”を直感的に把握するが、設問の根拠をたどるのは苦手なことも
 同時処理型の子には、最初に「本文の構造」や「キーワード」を図にして見せるのも一案です。

 算数
継次処理型：計算や式の手順を丁寧に進めるのが得意
同時処理型：図形や空間的な問題に強く、図を見て解くタイプ
 継次処理型の子には、図形の問題も言葉でステップを整理すると力が伸びやすくなります。

 理科・社会
実験や因果関係は継次処理型が整理しやすい
地図や年表、グラフのような「俯瞰」は同時処理型に強みがあります

「理解しているのに、できない」子もいる
私たちはつい、「できていない＝わかっていない」と思いがちです。
でも実際には、「理解しているのに、やり方が合っていないだけ」という子どもも少なくありません。
その子の“見え方・考え方”に少し寄り添ってみるだけで、
子どもの目がふっと明るくなる瞬間がある――
そんな体験をされた方も多いのではないでしょうか。

継次処理と同時処理という見方は、子ども一人ひとりがもつ「わかりやすい順路」を見つける手がかりになります。
もちろん、これですべてが説明できるわけではありません。
でも、「この子にはこの子の理解の道があるかもしれない」と考えること。
それが、支援や指導の“チューニング”を始める第一歩になるのではないかと思います。

1月も上旬を過ぎました。

学校が始まり、子供達が今年初の利用として、続々と教室に足を運んでくれています。
学校生活が再開したことについて、子供達からは
「久しぶりに友達に会えて嬉しかった」
「冬休みがもう終わってしまったよ」
など、さまざまな感想が聞かれました。

そんな賑やかな様子を目の当たりにし、いつもの日常が戻ってきたのだと、改めて感じるスタッフでした。

伸栄学習会では、見る力（視覚機能）を高め、目から入った情報を脳で正確に処理し、適切に身体を動かす能力を向上させるビジョントレーニングを実施しております。
今回は入船教室で実施しているビジョントレーニングの一例を紹介いたします。

入船教室では、地域のお店（主にスーパーマーケット）でもらえるチラシを使ってビジョントレーニングを実施しています。
どのような方法で行っているかと言いますと・・・

①スタッフが野菜や果物などの食材名を生徒に伝える
②生徒がチラシを見てスタッフが伝えた食材の写真やイラストを探す
③スタッフが伝えた食材の写真やイラストが見つかったら指を差す

以上、3ステップです。

この活動では「スタッフの話をしっかり聞くこと」・「大きいチラシの紙面から目的のものを指で示すことを目的に実施しています。

身近なものを使ったトレーニングや支援はたくさんありますので、これからも実践してブログで紹介できればいいなと考えております。

授業の合間の休み時間、教室からはいつも楽しそうな声が聞こえてきます。
最近、末広教室の生徒たちが夢中になっているのが「ブロックス」です！
​🧩 休み時間の真剣勝負！
生徒たちが畳の上でリラックスしながらも、真剣にブロックスを楽しんでいる様子です。
「どこに置こうかな…？」「そこ置けちゃうの！？」と、学年を超えて盛り上がっています。
​ブロックスは、自分の色のタイルを角と角がつながるように置いていく陣取りゲーム。
ルールはシンプルですが、実はとっても奥が深いんです！
​💡 遊びは「最高の脳トレ」
​一見ただの遊びに見えますが、実はこれ、算数や数学で大切な能力を育てる絶好のチャンスでもあります。
​図形認識力：さまざまな形のピースをどこにはめるか考える。
​先を読む力：相手の動きを予測して、自分の陣地を広げる戦略を立てる。
​集中力：限られたスペースの中で、最後まで諦めずに考える。
​「勉強しなさい！」と言われると構えてしまう子も、ゲームなら夢中で頭をフル回転させています。

​「次はどう動こう？」と自ら考える楽しさは、勉強もゲームも同じです。
伸栄学習会は、子どもたちの「やってみたい」「勝ちたい（解きたい）」というポジティブなエネルギーを、日々の学習意欲へと繋げていけるような場所でありたいと考えています。

皆さんは『いちかわかるた』をご存知ですか？
市川動植物園の動物たちが、市川市の魅力を紹介してくれる「かるた」です。

かるたで遊びながら、市川市について楽しく学ぶことができます。
市川市内の小学校に通う小学3年生には、学校を通じて配付されているそうです。
教室でも、休み時間に取り組んでいるお子さんがいます。

私もこの『いちかわかるた』を通して、市川市の知識を増やしていきたいと思います！

2026年の鏡開きは1月11日です。
鏡開きは、お正月に供えた鏡餅を下げて割り、無病息災を願っていただく行事です。
こうした季節の話題をきっかけに、当教室では、子どもたちの会話や興味を学びにつなげることを大切にしています。「鏡開きって何？」「どうしておもちを食べるの？」といった疑問が出たときには、言葉の意味を確かめたり、短い文章を読んで要点をつかむ練習をしたりします。
分からない言葉を見つけて調べ、調べたことを自分の言葉でまとめて伝える。
そんな小さな積み重ねが、学習の土台になります。季節の話題を入口に、ことばの力を育てていきます。

教室では子どもたちが、お片付けや学習に対して“自分から動く”姿が見られるようになってきました。
使った道具を自分で片付けたり、
「今日は〇〇の学習をする！」と自ら目標を決めて取り組む場面が増えています。

私たちは結果だけでなく、「自分で決めた」「挑戦した」その過程を大切にしながら、今後も一人ひとりの成長を丁寧に支援してまいります。

こんにちは富士見教室です。

「スクラッチチャンス」のイベントを行いました！
スタッフとじゃんけんをして、見事勝った子どもたちには、浦安市のお店で使えるクーポン券が当たるスクラッチカードをプレゼントしていきました。
今回のイベントに向けて、どのスタッフとじゃんけんすると勝てるかも、、と勝率を表にしている子や、練習をしている子などみんなが楽しみにしていたイベントでした。
年末から年始、毎日開催していたので「勝った！」「何が当たるかな？」と、ドキドキ・ワクワクの笑顔あふれる楽しい時間となりましたね。
これからも、楽しみながら参加できるイベントを通して、子どもたちのやる気や達成感につながる機会を大切にしていきます。
次回のイベントもどうぞお楽しみに！

新しい年になり、5日には、子どもたちが皆とても元気な姿で伸栄学習会に来てくれました。

5丁目の生徒たちは冬休みの宿題も終え、「また伸栄学習会に来るのを楽しみにしていました」と話しながら通ってくれています。特別に大きな変化があったわけではありませんが、「行く予定になっている」「日課として通っている」ということ自体が、とても嬉しく感じられます。

そして、ひとつでも新しいことを学び、自信をつけて帰っていく――その積み重ねこそが、子どもたちの成長につながっていると感じています。
「分かった」「理解できた」「自分でも解けるようになった」という一つひとつの実感は、本人にとってとても大きな出来事であり、勉強に一人でも取り組めるようになった喜びや感動へとつながっています。

私たちがサポートを行う中で、そうした子どもたちの感動を共有し、それを次の課題への力にしていく姿は、同じ時間を過ごすからこそ生まれるものだと思います。

本年も、子どもたちの熱意ある「できた！」という感動が、他の子どもたちへと自然に広がっていくよう、細やかな支援を続けてまいります。